田耐青

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學歷

美國印第安那大學教育學院哲學博士

學術專長

教學原理、合作學習、多元文化教育、綜合活動學習領域、多元智能理論、行動研究

開設課程

教學原理、國民小學教育實習、國際教育研究與實習、多元文化教育、綜合活動教材法、行動研究

亮點

師資生海外實地學習:泰國(2008)、澳洲(2010)、尼泊爾(2012)、紐西蘭(2014)、菲律濱(2015)

期刊論文

  1. 田耐青、吳麗君(2015)。愛在「菲」揚。國民教育,55(4)。137-144。
  2. 田耐青、尤四維、黃明智、林佩貞(2015) 。合作學習策略融合之實踐與成效。國民教育,55(2),97-102.。
  3. 田耐青、吳麗君(2015) 。師資培育國際化的一種實踐-紐西蘭海外實地學習。國民教育,55(1),111-125。
  4. 田耐青、吳麗君(2014) 。紐西蘭學校風情畫。教師天地,192 ,41-47。
  5. 田耐青(2013)。高等教育服務課程/活動實施模式_以華人地區五所大學為例。臺灣教育評論月刊,2(2),5-10。
  6. 田耐青、吳麗君(2013)。海外服務-學習的「惑」與「穫」:帶隊教授的反思。臺灣教育評論月刊,2(2),27-32。
  7. 胡怡謙、田耐青(2013)。成人教育教材之評鑑研究。數位與開放學習期刊,5,159-190。
  8. 田耐青(2012) 。問題導向學習在「國際教育研究」課程上之應用。載於黃永和總編輯(2012)。創造主動學習的大學課堂-PBL教學案例(19-44頁)。台北市:國立台北教育大學教務處教學發展中心。
  1. 田耐青、吳麗君(2012) 。愛在尼泊爾-服務與學習。國民教育,53(1) ,56-63。
  2. 田耐青(2011)。看澳洲、想臺灣:澳洲一位小學教師這樣考學生,國民教育,52(2),88-98。
  3. 田耐青(2011)。澳洲昆士蘭省中小學教育。國民教育,52(1),62-70。
  4. 田耐青、黃永和(2011)。越南華文教師教學現況與研習需求之探究。國民教育,51(5),98-103。
  5. 田耐青、吳麗君(2011)。由Moore創新類型管窺日本文化中的創新。國民教育,51(3),45-52。
  6. 田耐青(2010)。國小實施全球教育之教學實例。教師天地,168,19-25。
  7. 劉素真、田耐青(2010)。指導三年級學童運用概念構圖摘寫文章大意。國民教育。國民教育,51(1),84-91。
  8. 田耐青、劉淑惠、盧娟娟、邱華璋、陳桂蓮、鄭貴芳、吳靜柔、李岩勳(2009)。品德教學三要素:教學層次、教學目標及教學資源。北縣教育,68,56-63。
  9. 田耐青(2007)。香港教師內地學校文化沉浸之旅:一個多元文化教育行動研究。國民教育,47(6),37-44。
  10. 田耐青(2006)。成為叫好又叫座的創意教師。公視之友,101,32。
  11. 吳雲美、田耐青(2006)。運用多元智能理論改善小學生英語學習態度之行動研究。國民教育,46(5),92-98。
  12. 田耐青、古美慧(2005)。教師本位課程發展:一位熱愛藝術的教師所發展的綜合活動課程。國民教育,46(1),76-87。
  13. 田耐青(2005)。「叫好又叫座」的校外教學課程。台北縣九十三學年度中小學校外教學-藝術與人文教育資源網十八條學習步道優良教案成果專輯。1-2。
  14. 田耐青(2005)。愛家鄉的好理由。台北縣中小學九十三學年度「鄉土教學地圖融入教學」優良教案成果專輯。1-2。
  15. 田耐青(2005.4)。多元智能理論融入生涯發展教育之理念與實踐。國民教育,45(4),14-19。
  16. 田耐青(2005)。品德教育的課程與教學:由教育部「品德教育促進方案」談起。台北縣九十四學年度中小學品德教育道優良教案成果專輯。
  17. 李岩勳、田耐青(2004)。國小綜合活動領域童軍活動教學資源與教案分享。載於國立台北師範學院實習輔導處編輯(2004.12),教師專業成長與實踐智慧,297-310。台北:國立台北師範學院。
  18. 林瑞昌、林錫恩、田耐青(2004)。綜合活動領域在學校本位課程中的定位與合作。載於國立台北師範學院實習輔導處編輯(2004.12),教師專業成長與實踐智慧,121-130。台北:國立台北師範學院。
  19. 田耐青、張家碧、張雅惠、高禎苑、王德慈、劉瓊宜(2004)。帶領學生認識自己的多元智能:綜合活動「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。國民教育,45(2),75-84。
  20. 田耐青、李岩勳、林瓊雯、陳彩芬、黃沛琳(2004)。帶領學生認識自己的學習風格:綜合活動「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。國民教育,45(1),66-76。
  21. 田耐青(2004)。人生就是綜合活動。北縣教育,49,20-22。
  22. 田耐青(2003)。綜合活動七十二變:講究vs.將就。國民教育,44(2),60-67。
  23. 田耐青(2003)。運用學習風格理論培養學生「了解自我與發展潛能」的能力。教師天地,126,12-17。
  24. 田耐青(2003)。行動研究與綜合活動學習領域:分段能力指標1-3-5及2-3-3的教學實例。國民教育,44(1),64-69。
  25. 田耐青(2003)。從親子共讀中增進幼兒語文智能。幼教簡訊,9,11-12。
  26. 田耐青(2003)。實踐、體驗與省思:記一次學習之旅。國民教育,43(4),39-43。
  27. 莊淑如、田耐青(2003)。資訊融入國小自然教學之行動研究。文教新潮,8(1),54-60。
  28. 田耐青(2003)。綜合活動學習領域教科書之再概念化。課程與教學季刊,6(1),61-72。
  29. 田耐青(2002)。「綜合活動」學習領域的迷思:由團體操競賽事件談起。教與愛,74,20-26。
  30. 田耐青(2002)。綜合活動學習領域的目的與途徑。國民教育雙月刊,43(1),25-29。
  31. 田耐青 (2002)。多元智能理論在中國:由北京「促進全民教育,提高學生素質」國際研討會管道觀之。文教新潮,7(3),46-51。
  32. 林義祥、田耐青 (2002)。學校中心教師專業成長。文教新潮,7(3),52-61。
  33. 田耐青 (2001)。認識學生的智慧與風格。學生輔導雙月刊,77,28-37。
  34. 林倩玉、田耐青 (2001)。運用多元智慧理論輔導合作學習時的同儕互動。學生輔導雙月刊,77,46-55。
  35. 田耐青 (2001)。「水果冰淇淋」兒童電視節目之形成性評鑑研究。國立台北師範學院學報,14,頁1-34。台北:國立台北師範學院學報
  36. 田耐青 (2001)。透過多元智慧理論與學習風格模式瞭解自我。文教新潮,6(3),頁48-51。
  37. 田耐青 (2000)。多元智慧理論在親子教育上的應用。教師天地雙月刊,106,頁33-42。

研討會論文

  1. 邱易萍、田耐青(2015) 。運用STAD合作學習提升國小五年級英語學習成效及社會技巧之行動研究。壁報論文發表於2015.6.6「活化教學學術研討會」。臺中:靜宜大學。活化教學學術研討會論文集,305-326。
  2. 鄭淑珍、田耐青(2015) 。實施合作學習以促進小學四年級學生故事體文章閱讀理解之行動研究。壁報論文發表於2015.6.6「活化教學學術研討會」。臺中:靜宜大學。活化教學學術研討會論文集,327-348。
  3. 胡怡謙、田耐青(2012)。成人教材評鑑之研究—以國立空中大學「性別關係」課程為例。論文發表於2012.11.30日「2012遠距教育國際學術研討會」。新北市:國立空中大學。
  4. 洪西馨、田耐青(2012)。國際教育議題融入視覺設計教學之行動研究—以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。論文發表於2012.8.27於「臺灣第二屆國民中小學藝術教育年會」。臺北:國立臺灣師範大學。
  5. 劉盛年、田耐青(2011)。經由閱讀電影提昇學生說話能力的行動研究--以「看電影,學說話」教學方案為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
  6. 周世珍、田耐青(2011)。兒歌運用於國語文識字教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
  7. 鄭豐裕、田耐青(2011)。案例教學法應用於國小五年級品德教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
  8. 彭春怡、田耐青(2011)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究:以「在臺的730個日子─社福外勞勞動人權」為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
  9. 賴可欣、田耐青(2010)。社會行動取向之媒體素養教學方案發展研究:以「破解電視商業廣告」為例。壁報論文發表於2010.11.19~20「2010臺灣教育學術研討會」。臺中:國立臺中教育大學。
  10. 田耐青、黃永和(2010)。越南華語文教師教學現況與需求之探究。論文發表於2010.10.16「2010華語文教學與實務研討會」。台北:國立臺北教育大學華語文中心。
  11. 田耐青、吳麗君(2010)。海外教學實習方案對師培生造成衝擊之個案研究_由全球教育觀之。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北:國立臺北教育大學課程與教學研究所。
  12. 李岩勳、田耐青(2010)。全球教育教學方案發展之行動研究--「從台灣到越南」為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北:國立臺北教育大學課程與教學研究所。
  13. 邱卿雲、田耐青(2010)。公民行動取向全球教育教學方案設計:以全球暖化議題為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北:國立臺北教育大學課程與教學研究所。
  14. 胡月英、田耐青(2009)。游牧之歌~一位國小阿美族語支援教師的敍說。論文發表於2009.11.26-27「2009年原住民族教育學術研討會~教育文化與人才培育研討會」(手冊231-251頁)。台北:台灣大學原民中心。
  15. 劉素真、田耐青(2009)。概念構圖教學運用於三年級學童文章大意摘寫之行動研究。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊67-78頁)。台中:國立臺中教育大學課程與教學研究所。
  16. 陳盈丹、田耐青(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究:以「全球消費達人」教學方案為例。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊249-261頁)。台中:國立臺中教育大學課程與教學研究所。
  17. 曾淑珠、田耐青(2009)。「從臺灣到日本」全球教育教學方案發展之行動研究。壁報論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊287頁)。台中:國立臺中教育大學課程與教學研究所。
  18. 田耐青、陳乃慈(2008)。概念構圖運用在八年級歷史教學之行動研究。論文發表於2008.12.12-13「2008年行動研究學術研討會」。台東:國立台東大學師範學院。
  19. 張建茹、田耐青(2008)。以CIPP模式評鑑學校創新發展之個案研究: 以某私立幼稚園「成為一所多元智能學校」方案為例。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育:研究、創新與評鑑研討會」。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  20. 劉碧賢、田耐青(2008)。國民小學綜合活動學習領域學校課程計劃評鑑規準之研究。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育:研究、創新與評鑑研討會」。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  21. 田耐青(2008)。成為一所多元智能學校:葳格幼稚園專案經驗分享。論文發表於2008.1.13中國幼稚教育學會暨台北市多元智慧發展學會「幼兒教育與多元智慧的教育實踐研討會」。台北:康寧醫護暨管理專科學校。
  22. 梁惠柔、田耐青(2007)。國小教師多元智能教學實務知識之個案研究─以國語為例。論文發表於2007.4.21台北市多元智慧發展學會年會。台北:康寧醫護暨管理專科學校。
  23. 田耐青、黃慕周(2006)。受台北市國小六年級學生歡迎之教師教學特質調查研究。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門:澳門大學。
  24. 鄭福妹、田耐青(2006)。偏遠地區小型學校創新經營之研究-以臺北縣特色學校方案參與國小為例。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門:澳門大學。
  25. 林宛瑩、田耐青(2006)。應用繪本帶領兒童認識自己的多元智能。論文發表於2006.1.14台北市多元智慧發展學會年會。台北:康寧醫護暨管理專科學校。
  26. 田耐青(2005)。由學習風格模式檢視大學與中小學在課程發展中的夥伴關係:以我與台北市志清國小為例。論文發表於現代教育論壇「大學與中小學在課程發展中的夥伴關係」。台北:國立台北教育大學。
  27. 田耐青、林曜聖(2005)。多元智能理論融入生涯探索之課程發展行動研究:以一產學合作專案為例。論文收錄於2005「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會論文集,35-60頁。國立政治大學教育學系編印。
  28. 楊寶玉、田耐青(2005)運用學習風格理論改善學生學習態度的行動研究。論文發表於2005.5.20-5.21「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會。台北:政治大學。
  29. 田耐青、林翠華、李岩勳、林瓊雯、張雅惠、高禎苑(2004)。綜合活動學習領域「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。論文發表於九年一貫課程與教學深耕計畫:大學與國民中小學攜手合作北區成果發表會(2004.12.10)。台北市:國立台北師範學院附設實驗小學。 論文刊載於國民中小學九年一貫課程與教學深耕成果發表研習手冊,48-62。
  30. 林素雯、田耐青(2004)。指導讀寫策略以提升學生科學寫作能力之行動研究。論文發表於第三屆台英教育學術研討會。台北:國立台北師範學院。
  31. 劉淑惠、田耐青(2004)。綜合活動學習領域直行協同教學與課程統整:以木柵動物園戶外教學為例。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,10-24。
  32. 陳美智、田耐青(2004)。家政教育議題融入綜合活動領域課程的探討。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,25-39。
  33. 周德銘、盧娟娟、李明珊、田耐青(2004)。體驗、省思與實踐:記一次綜合活動教學經驗。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,48-56。
  34. 田耐青、王玉、楊寶玉(2003)。綜合活動學習領域學校本位課程發展之行動研究。論文發表於「社會變遷與中小學課程教學再造」國際學術研討會。台北:淡江大學。
  35. 田耐青、沈宜屏(2003)。國小級任導師運用英語童書輔助學生英語學習之行動研究。載於中華民國英語文教師學會主編(2003)Selected papers from the twelfth international symposium on English teaching.559-569.台北:文鶴。
  36. 雷敏君、田耐青(2002)。 多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。論文發表於九十一學年度師範學院教育學術論文發表會。 嘉義:國立嘉義大學。
  37. 林倩玉、田耐青(2001)。 運用多元智慧教學提升學生的同儕互動—以自然科教學為例。 論文發表於九十學年度師範學院教育學術論文發表會。 台中:國立台中師範學院。
  38. 田耐青 (2000)。學齡前幼兒多元智慧之檢核。發表於「多元才能理論在幼教的應用」工作坊,國立新竹師範學院幼兒教育中心八十八學年度教師在職進修研習。新竹,台灣。
  39. 田耐青 (2000)。運用多元智慧理論落實課程統整。發表於「統整性課程面面觀」研討會,國際兒童教育學會(ACEI)台灣分會2000年會。台北,台灣。

 

書籍

  1. 田耐青(2016)。國際課室連結的心理建設。載於洪金英主編,國際課室連結資源手冊(13-18頁)。臺北市:臺北市政府教育局。
  2. 呂億如、田耐青(2015) 。運用合作學習策略提升六年級學生說明文閱讀理解之行動研究。載於張新仁主編。中小學教學改革(189-214頁)。臺北市:五南。
  3. 田耐青、吳麗君編(2013)。走在全球化路上。台北市:國立台北教育大學師資培育中心。
  4. 陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著(2011)。打造世界公民的12個方案:全球教育理論與實踐。台北:高等教育。
  5. 趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著(2008)。教學原理。台北縣:國立空中大學。本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
  6. 盧金鳳、田耐青(2007)。閱讀達人是教出來的:學習風格心智圖教學法。台北:日月文化。獲國立台北教育大學96年度「教師教材與教學著作獎勵」。
  7. 田耐青(2006)。知道你是誰-善用多元智能與學習風格。台北:日月文化。
  8. 田耐青、楊寶玉與台北市志清國小團隊(2006)。小學生的人際關係與溝通-綜合活動可以這麼教。台北:高等教育。獲國立台北教育大學95年度「教師教材與教學著作獎勵」。
  9. 田耐青(2003)。喚醒寶寶的天才細胞——開啟0-6歲幼兒多元智能。台北:信誼。
  10. 田耐青(2002)。開啟多元智能,迎接九年一貫:讓寶貝快樂上小學。台北:信誼。
  11. 田耐青(2000再版)。多元智慧理論:學習可以是快樂、成功的(有聲書)。台北:世紀領袖教育研究中心。
  12. 田耐青(2012) 。問題導向學習在「國際教育研究」課程上之應用。載於黃永和總編輯(2012)。創造主動學習的大學課堂-PBL教學案例(19-44頁)。台北市:國立台北教育大學教務處教學發展中心。
  13. 田耐青(2011)。特色課程輔導與訪視。載於林志成、林仁煥、田耐青、郭雄軍、蔡淑玲、田育昆 (2011) 。特色學校理論、實務與案例(129-140頁)。臺北:高等教育。
  14. 田耐青(2011)。教學資源整合與運用。載於吳清基發行,關鍵、觀見 綜合活動學習領域教師36小時關鍵能力研習專書(104-110頁)。台北:教育部課程與教學輔導組綜合活動學習領域輔導群。
  15. 劉碧賢、田耐青(2010)。綜合活動學習領域學校課程計劃之撰寫與評鑑。載於楊思偉總策劃、魏麗敏主編,綜合活動學教材教法(59-74頁)。台北:五南。
  16. 陳蓉蓉、田耐青(2010)。人際互動核心素養內涵與實施。載於楊思偉總策劃、魏麗敏主編,綜合活動學教材教法(197-218頁)。台北:五南。
  17. 田耐青(2009)。「媒體素養融入領域教學」之教學活動設計。載於教育部國民教育司主編,國民中小學媒體素養教育教師參考手冊(339-352頁)。台北市:教育部。
  18. 田耐青與臺北縣國民教育輔導團國小綜合活動組團員(2009)。媒體在綜合活動領域教學之應用。載於台灣教育傳播暨科技學會主編,教育科技理論與實務上冊 (307-327頁)。台北市:學富。
  19. 田耐青(2004)。資訊教育議題融入綜合活動學習領域之模式。載於國立教育研究院籌備處主編(2004),九年一貫課程資訊融入教學活動設計實務,153-167頁。台北:教育研究院籌備處。
  20. 田耐青、沈廷平(2003.4)。綜合活動教科書評鑑指標。載於教育部編印,國民中小學九年一貫課程教科書評鑑指標(頁49-53)。台北:教育部。
  21. 田耐青、張景媛(2003)。綜合活動學習領域補充說明。載於何福田、張玉成(主編),國民中小學九年一貫課程綱要補充說明(頁60-66)。台北:教育部。

譯書

  1. 田耐青譯 (2003.7)。第一章,感知、選擇與知覺。於張霄亭總校閱,視覺傳播。(Lester, P. M.原著,Visual communication:Images with messages, 3rd ed.) 台北:雙葉。
  2. 田耐青譯 (2002.9)。第四章,媒體與教材。於張霄亭總校閱, 教學媒體與學習科技 (Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D. & Smaldino, S. E.原著 Instructional media and Technologies for learning. 7th edition) 台北:雙葉。
  3. 田耐青譯(2002.1)。統整多元智慧與學習風格:把每位學生帶上來。 (Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. 原著,2000,So each may learn: Integrating learning styles and multiple intelligences.)台北:遠流。

 

技術報告

  1. 田耐青、廖培成、楊倩玉(2011)。Hello City教材產品市場接受度調查報告。創意玩具科技股份有限公司委託研究。
  2. 田耐青(2011)。子計畫四:新興與重大議題課程實施方式研究。國家教育研究院「新興及重大議題課程發展方向」委託研究。(計劃編號: NAER-97-05-A-2-06-00-2-25)
  3. 田耐青(2006)。國小教師公共電視教育使用狀況調查研究。財團法人公共電視文化事業基金會委託研究。
  4. 田耐青、黃譯瑩、陳芙蓉(2004.5)。九年一貫課程教科書評鑑報告:綜合活動學習領域。中華民國課程與教學學會研究報告。
  5. 田耐青(2000)。「水果冰淇淋」兒童電視節目之形成性評鑑研究。財團法人公共電視文化事業基金會委託研究。

審訂

  1. 田耐青總校閱,洪淑蘭、陳香君、賴慈芳、蘇秀枝譯(2010)。多元智能取向之主題教學。台北:華騰文化。
  2. 田耐青審訂,林梅芳策劃(2009) 。我是職業達人-從夢想家到實踐家。台北:大好。
  3. 田耐青審訂,金淑英著,蘇軾甄等譯(2004)陪寶寶玩出智慧:165個培養健康聰明寶寶的育兒遊戲(0-12個月,13-24個月,25-36個月)。台南:世一。

 

研究計畫

演講

  1. 田耐青(2010)。綠色生態小學創建模式:台灣經驗。啟發•創新綠色生態科學教育國際研討會大會發言(2010.6.6)。中國,北京:中國教育學會科學教育分會。
  2. 田耐青(2002)。多元智能融入學校中心教師專業成長與教學。『促進全民教育,提高學生素質』國際研討會大會發言(2002.8.16-18)。中國,北京:北京教育學院。

國際研討會

  1. Lin, H.J. & Tyan, N.C.(2013). Using CIPP model to evaluate a service-learning project.  Paper presented in 4th Asia-Pacific Regional Conference on Service-Learning. 5th June, Hong Kong.
  2. Wu, L. J. & Tyan , N. N. (2010). An inquiry into student teachers’ global literacy-The case of overseas teaching practicum. The second Asian conference on Educaiton. December 2-5,2010. Osaka, Japan.
  3. Wu, L. J. & Tyan , N. N. (2007). Action Research–The bridge of transition. Paper presented in International Seminar for Sustainable Cooperation among Universities: How does Action Research support innovation in Teacher Education for the Sustainable Future? 26th July, 2007, Cheongju, S. Korea.  Also collected in SeminarProceeding, p. 141-158. 
  4. Wu, L. J. & Tyan , N. N.(2007).The action research across the cultural broader. Paper presented in International Seminar for Sustainable Cooperation among Universities: How does Action Research support innovation in Teacher Education for the Sustainable Future? 26th July, 2007, Cheongju, S. Korea.  Also collected in Seminar Proceeding, p. 308-310. 
  5. Tyan, N.N. (2004.11). Project-based in-service teacher professional development. Paper presented at the third Anglo-Taiwan educational seminar. November,2004. Taipei, Taiwan
  6. Tyan, N. N., & Li, Y. F. (2001.10) Implementing the theory of Multiple Intelligences in a Taiwanese elementary school classroom. Paper presented at 2001 annual conference of the International Council for Educational Media (ICEM). October 27th-28th, 2001 at Taipei, Taiwan.
  7. Lin, C. M., Kazlauskas, E., Tyan, N. (1999). Motivation and web-based instruction: A case study of the effect of self efficacy and task value on students achievement and commitment. Paper presented at WEBNET 99 World Conference on the WWW and Internet, November 1999, Hawaii.
  8. Tyan, N. N. and Hong, M. F. (1998). When western technology meets oriental culture: Use of Computer-Mediated Communication in a higher education classroom. Research paper presented in AECT (Association for Educational Communications and Technology) 1998 convention. February 18-22, 1998, St. Louis, MO. USA. (ERIC Documentation Reproduction Service No. ED 416 839).
  9. Chou, C., Chou, J. & Tyan , N. N. , (1998).  An exploratory study of Internet addiction, usage and communication pleasure. Research paper presented in AECT (Association for Educational Communications and Technology) 1998 convention. February 18-22, 1998, St. Louis, MO. USA.
  10. Tyan, N. N. and Hu, Y. (1997). Attitude change as mediated by an audience-tailored video and follow-up discussion.  Research paper resented in AECT (Association for Educational Communications and Technology) 1997 convention.  February 12-16, 1997, Albuquerque, NM. USA. (NSC 84-2411-H-152-002). (ERIC Documentation Reproduction Service No. ED 403 881).
  11. Tyan, N. N. and Hu, Y. (1996).  Effects of media types and camera points of view in self-instructional materials on Taiwan fifth graders' learning of psychomotor skills.  Research paper presented in AECT (Association for Educational Communications and Technology) 1996 convention. February 14-18, 1996, Indianapolis, IN. U.S.A. (NSC 83-0301-H-152-002) Paper included in Proceedings of selected research and development presentations at the 1996 national convention of the AECT. (ERIC Documentation Reproduction Service No. ED 397 772).
  12. Tyan, N. N. and Hu, Y. (1995).  Effects of translation methods in imported instructional video programs on Taiwan fourth graders' memory. Research paper presented in AECT (Association for Educational Communications and Technology) 1995 convention. February 8-12, 1995. Anaheim, CA. USA. (NSC 82-0301-H-152-002) (ERIC Documentation Reproduction Service No. ED 378 952).
  13. Tyan, N. N. (1995). Designing instruction for adult learners: From the perspective of cognitive apprenticeship. Research paper presented in Asian Association of Open Universities, IX annual conference, December 3-5, 1995. Taipei, Taiwan. Proceedings of Asian Association of Open Universities, IX Annual Conference, 310-321.

 

期刊審查

  1. 擔任視聽教育、教學科技與媒體、臺灣教育評論等期刊輪值主編。
  2. 擔任期刊審查委員 (師大學報:教育類、教育與心理研究、教學媒體與科技、教育傳播與科技、課程與教學、教育實踐、國民教育、臺灣教育評論等)

國立臺北教育大學

  1. 視聽教育中心主任
  2. 校務會議代表
  3. 推廣教育審查小組委員
  4. 教育系課程、教學及系務發展等委員會委員
  5. 教育系職涯百工圖影片指導教授

教育部

  1. 分組合作學習計畫協同主持人
  2. 課程與教學輔導群綜合活動領域常務委員暨副召集人
  3. 國民中小學綜合活動學習領域課程綱要研修小組委員
  4. 國立編譯館綜合活動學習領域教科書審訂委員
  5. 整合空間資源暨發展特色學校計畫審查暨輔導委員
  6. 服務學習計畫審查暨輔導委員
  7. 「國民中小學媒體素養教育推廣計畫」之師資培育授課講師

新北市

  1. 九年一貫課程國教輔導團國小組綜合活動領域專業顧問

個別學校

  1. 指導台北縣直潭國小、實踐國小、直潭國小、彭福國小、深坑國小九年一貫課程深耕計畫
  2. 指導台北市永建國小九年一貫課程深耕計畫
  3. 指導國立台北教大實小九年一貫課程深耕計畫
  4. 指導台北市志清國小全校教師發展「人際關係與溝通」內涵之一到六年級課程。該課程已由高等教育出版社出版發行。
  5. 指導台北市興華國小、吳興國小、志清國小教師參與台北市教育專業創新與行動研究競賽,履獲獎項。

海外經歷

 

主辦單位

日期

地點

事項

文號

1

北京教育學院

2002.8.16-8.18

中國北京

擔任『促進全民教育,提高學生素質』國際研討會大會發言

 

2

教育部
國北師、彰師大

2003.12.12-12.16

馬來西亞吉隆坡

為馬來西亞吉隆坡中華台北學校講學九年一貫課程

教育部台僑字第0920161244B號函

3

僑委會
馬來西亞教總

2004.5.29-6.2

馬來西亞吉隆坡

為馬來西亞華校幼教教師主持多元智能工作坊

僑務委員會僑二教字第09330169591號函

4

台北市教育局

2004.12.1-12.8

新加坡、香港

擔任「台北市九十三年度教育人員國際交流參訪活動」顧問

台北市政府教育局北市教資字第09339203800號函

5

國北教大國民教育系

2008.1.20-1.31

泰北

擔任國際教育志工暨泰北文化學習團領隊教授

 

6

國北教大華語文教育中心

2009.2.5-2.13

中國杭州

擔任吳越文化交流研習營領隊教授

 

7

國北教大教育系

2010.2.1-2.27

澳洲布里思本市

擔任海外教學實習指導教授

教育部學海築夢計畫9801210004

8

僑委會

2010.6.27-7.10

越南胡志明市

擔任「99年越南海外教師研習會」巡迴教學講座

僑務委員會僑二教字第09930158443號函

9

台北市中山女高

2010.10.16-10.23

中國北京

擔任第六屆人文社會班國際參訪隨行研究員

 

10

桃園縣政府

2011.3.10-3.20

澳洲

擔任國民中小學候用校長儲訓班澳洲教育參訪指導教授

桃園縣政府府教秘字第000065890號文

11

國北教大教育系

2012.9.1-
9.16

尼泊爾

擔任海外服務學習團指導教授

 

12

桃園縣政府

2013.1.26-2.6

德國、
法國

擔任國民中小學候用校長儲訓班歐洲教育參訪指導教授

桃園縣政府府人考字第1020020889號函

13

國北教大

2013.8.7-8.16
2014.8
2015.8

內蒙古
鄂爾多斯市

擔任「臺灣-內蒙西貝教育文化交流團」團員

 

14

國北教大

2013.8.16-8.18

中國廣東東莞

大陸地區臺商學校102學年度教師專業發展評鑑初階研習專題講座

東莞臺商子弟學校(102)莞學校字第1020000354號函

15

國北教大教育系

2014.8

紐西蘭奧克蘭市

擔任海外教學實習團指導教授

建立系所特色計畫

16

國北教大師培中心

2015.7

菲律濱奎松市

擔任海外教學實習團指導教授

教育部精進師資計畫

17

國北教大

2016.2

美國爾的摩市

擔任領航學校赴美參訪團指導教授

教育部分組合作學習專案計畫

論文指導

  1. 邱怡敏(2015)。運用體驗式學習方案提升國小三年級數學領域長度估測能力之行動研究。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  2. 羅婕妤(2015)。運用合作學習及故事圖提升國小六年級學生英語閱讀能力之行動研究。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  3. 張明恩(2015)。國民小學新手教師與專家教師國語科內容深究教學提問之個案研究。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
  4. 呂億如(2014)。運用合作學習策略提升六年級學生說明文閱讀理解之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  5. 康莉婷(2014)。運用概念構圖與合作學習策略提升國小三年級學生社會領域學習成效及社會技巧之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  6. 邱易萍(2014)。運用STAD合作學習提升國小五年級英語學習成效及社會技巧之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  7. 鄭淑珍(2014)。實施合作學習以促進小學四年級學生故事體文章閱讀理解之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  8. 林淑均(2014)。運用自我監控策略提升國小學童自主學習成效之行動研究。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
  9. 蘇偉嵐(2014)。「哆啦A夢」漫畫中同儕關係之批判論述分析─以「瓶蓋蒐集家」和「忽視蟲」2篇故事為例。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  10. 趙于琇(2013)。用CIPP模式於學校本位課程評鑑之研究-以某國小綜合活動「生活高手」課程為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  11. 林凰茹(2013)。CIPP評鑑模式應用於服務學習方案之評鑑研究-以「2012尼泊爾雪地之光」方案為例。於學校本位課程台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  12. 洪佳妏(2013)。七年級別字教矯誤教學之行動研究。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  13. 韓美瑛(2013)。「老人與我」代間方案發展之行動研究。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  14. 李宜珈(2013)。國小國語教科書典範人物意識型態之批判論述分析 -以N 版為例。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  15. 紀乃淳(2013)。小說賽德克‧巴萊中族群意識形態之批判論述分析。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  16. 劉珮芬(2013)。提升PIRLS說明文體閱讀表現之行動研究。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  17. 洪西馨(2013)。國際教育議題融入藝術與人文領域之行動研究 —以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。台北:國立台北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
  18. 蔡欣樺(2012)。媒體素養教學方案之行動研究-以「解讀電視新聞中的置入性行銷」為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  19. 吳倩雯(2012)。以關懷倫理學實施「勇敢」品德教學方案之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  20. 張凱莉(2012)。國小三年級理財教育教學方案發展之行動研究:以「做金錢的主人」為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  21. 鄧涵方(2012)。國小幼女童軍社團服務-學習方案發展之行動研究。台北:國陳慧美(2012) 。立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士班。
  22. 陳慧美(2012) 。「基因改造食品議題」全球教育教學方案發展之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  23. 彭春怡(2011)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究:以「在臺的730個日子─社福外勞勞動人權」為例。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  24. 游淑芳(2011)。應用方案教學於國小綜合活動學習領域之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  25. 高雅鈴(2011)。全球教育教學方案發展之行動研究:以「來自天上的藍金」教學方案為例。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  26. 張芸甄(2011)。運用多元智能理論於品德教學之行動研究。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  27. 鄭豐裕(2011)。案例教學法應用於國小五年級品德教育之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  28. 劉盛年(2011)。經由閱讀電影提升學生說話能力的行動研究-以「看電影,學說話」教學方案為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  29. 羅雅萍(2011)。國小高年級體驗學習結合寫作教學之行動研究。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  30. 周世珍(2011)。兒歌融入國語文識字教學之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  31. 江文芳(2010)。全球教育教學方案發展之行動研究_戰爭與和平淡水篇。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  32. 劉淑惠(2010)。服務學習應用於國小一年級綜合活動學習領域之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  33. 穆玲鈴(2010)。運用心智圖改善小二學童小組討論與上台報告之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  34. 賴可欣(2010)。社會行動取向之媒體素養教學方案發展研究:以「破解電視商業廣告」為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  35. 吳靜芬(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究:以亞洲文化為例。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  36. 陳靜宜(2009)。休閒農業場域教學環境設施規準之建構研究。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  37. 陳盈丹(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究:以「全球消費達人」教學方案為例。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
  38. 邱卿雲(2009)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究:以全球暖化議題為例。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班論文。 
  39. 李光豐(2009)。全球教育主題式教學方案發展之行動研究:以「全球糧食危機」議題為例。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班論文。 
  40. 李岩勳(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究--「從臺灣到越南」為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  41. 曾淑珠(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究--「從臺灣到日本」為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  42. 劉素真(2009.6)。概念構圖教學運用於三年級學童文章大意摘寫之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  43. 胡月英(2009)。國小阿美族資深族語教師之課程、教學決定個案研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  44. 陳榮和(2009)。公辦民營小學課程管理之個案研究—以新竹縣大坪國小多元智能校本課程為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
  45. 陳月足(2008)。以全語言教學提昇小一學生國語文學習興趣與閱讀能力之行動研究。花蓮:國立東華大學語文教育系碩士班論文。
  46. 黃美倫(2008)。博物館兒童教學活動發展之研究:以台北故宮「食遊故宮」為例。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
  47. 楊桂芳(2008)。博物館兒童教學活動發展之研究:以台北故宮「假如我是乾隆皇」為例。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
  48. 張思儀(2008)。博物館兒童教學活動發展之研究:以台北故宮「戰爭與文化交流」為例。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
  49. 張建茹(2008)。CIPP模式應用於幼稚園發展多元智能學校特色之研究。台北:國立台北教育大學幼兒教育系碩士班論文。
  50. 陳美惠(2008)。臺北市幼兒課後英語班消費決策行為之調查研究。台北:國立台北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
  51. 陳蓉蓉(2008)。運用ICPS課程提昇國小學生人際問題解決能力之行動研究。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班。
  52. 陳乃慈(2008)。概念構圖運用在八年級中國歷史教學之行動研究。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班。
  53. 周德銘(2007.6)。國民小學校長學校品牌管理實務知識之個案研究。台北:國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
  54. 黃慧倫(2007.6)。運用學習風格理論改善六年級學生社會領域學習態度及學習成就之行動研究。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班論文。
  55. 林欣慧(2007.6)。應用學習風格心智圖擴展學生寫作報告面向之行動研究。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班論文。
  56. 葉國煇(2006.6)。校長領導學校建構學校本位特色課程之個案研究-以台北市興華小「深度閱讀」為例。台北:國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
  57. 梁惠柔(2006.6)。國小教師多元智能教學實務知識之個案研究-以國語為例。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
  58. 王琇姿(2006.6)。學習風格理論融入綜合活動學習領域「自我探索與瞭解」指定內涵之行動研究。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
  59. 林宛瑩(2006.6)。運用繪本帶領兒童認識自己的多元智能:綜合活動學習領域「認識自己的多元智能」之課程發展。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班論文。
  60. 鄭福妹(2006.1)。偏遠地區小型學校之創新經營策略:以台北縣特色學校方案參與學校為例。台北:國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
  61. 黃梅嬌(2005.6)。運用符合對話教學精神之生命教育改善學生口語霸凌之行動研究。台北:國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
  62. 盧金鳳(2005.6)。應用學習風格於「班級共讀」提問之行動研究:以青鳳國小學校本為教師專業成長團體為例。台北:國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
  63. 劉碧賢(2005.1)。國民小學綜合活動學習領域學校課程計畫評鑑規準之建構研究。台北:國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
  64. 黃慕周(2004.6)。受台北市國小學童歡迎之教師教學特質調查研究。台北:國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
  65. 吳雲美(2004.7)。運用多元智能理論提昇小學生英語學習動機之行動研究。台北:國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文。
  66. 沈宜屏(2003.7)。國小高年級導師使用英語童書輔助學生學習英語之行動研究。台北:國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文。
  67. 楊寶玉(2003.6)。運用學習風格理論改善學生學習態度的行動研究。台北:國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
  68. 林素雯(2003.6)。指導讀寫策略以提升學生科學寫作能力之行動研究。台北:國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
  69. 莊淑如(2002.6)。資訊融入國小自然科教學之行動研究。台北:國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
  70. 馬季鈿(2002.6)。多元智慧教學對國小學生自然科學習動機與學習成就之影響。台北:國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
  71. 林義祥(2002.1)。「學校中心」教師專業發展之行動研究:以台北縣一所國小之多元智慧團隊為例。台北:國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
  72. 雷敏君(2001.6)。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。台北:國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
  73. 林倩玉(2001.5)。運用多元智慧教學提升學生的同儕互動—以自然科教學為例。台北:國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
  74. 李玉鳳(2001.5)。運用多元智慧理論改善學生學習態度之行動研究—以國小三年級自然科為例。台北:國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。

榮譽

  1. (2016)。指導「國小綜合活動教材教法」學生沈旻瑩參加國立新竹教育大學主辦,教育部國民小學師資培用聯盟綜合活動學習領域教學研究中心辦理之「104學年度綜合活動學習領域教學演示競賽」獲第一名。
  2. (2010)。指導研究生邱卿雲、李岩勳改寫碩士論文,參加行政院國家科學委員會主辦,國立科學工藝博物館承辦之節能減碳創意教案設計競賽獲佳作。 (共有國中小及高中225件作品參賽,13件獲獎牌及佳作) http://co2.nstm.gov.tw/news_detail.php?uniq=nwrpi7b0z6g6
  3. (2009)。著作《知道你是誰-善用多元智能與學習風格》選國北教大好書100書單。
  4. (2009)。指導研究生李光豐改寫碩士論文獲宜蘭縣98年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究優等。
  5. (2008)。擔任國立空中大學「教學原理」課程授課委員,本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
  6. (2008)。指導第一屆教育事業創新經營碩士專班研究生陳思儀、黃美倫、楊桂芳改寫碩士論文,參加2008數位典藏與數位學習教學活動設計競賽獲佳作。
  7. (2008)。指導研究生陳蓉蓉改寫碩士論文獲台北市教育局第九屆教師行動研究論文徵選特優。
  8. (2008)。指導北市吳興國小教師廖聖惠、李佳樺、劉軒雁、陳俊佑參與台北市教育局第九屆教師行動研究論文徵選獲優選。
  9. (2008)。指導大專學生劉珮芬進行專題研究並獲國家科學委員會獎助。計畫編號:97CFA0B00020。
  10. (2007)。指導研究生盧金鳳改寫碩士論文出版(日月文化出版社)並獲國立台北教育大學「教師教材與教學著作獎勵」。
  11. (2006)。指導國小教師團隊改寫專案成果出版(高等教育出版社)並獲國立台北教育大學「教師教材與教學著作獎勵」。
  12. (2006)。國立臺北教育大學優良導師獎。
  13. (2005)。指導研究生黃梅嬌改寫碩士論文獲教育部生命教育類碩士論文獎勵。
  14. (2004)。指導台北縣彭福國小九年一貫課程深耕計畫,帶領低年級團隊7位教師自編一年級綜合活動領域教科書,獲全國教學卓越銀質獎。
  15. (2003)。指導台北市興華國小古美慧教師發展三年級綜合活動課程,「當綜合遇上藝術-認識自我」,獲台北市第五屆教育專業創新與行動研究競賽國小組創新教學活動設計組佳作。
  16. (2003)。指導北市志清國小教師陳冠貝、蔡佩瓊參與台北市教育局第四屆教師行動研究論文徵選獲優選。
  17. (1998)。獲中國視聽教育學會教學媒體製作優良獎。
  18. (1996)。獲中國視聽教育學會服務獎。
  19. (1996)。獲中國視聽教育學會學術論著優良獎。
  20. (1995)。獲中國視聽教育學會學術論著優良獎。