沿革與願景

系所現況

系所結構

  目前本系共有大學部四個年級各一班,另有「教育創新與評鑑」與「生命教育」日間碩士班、夜間在職專班共四個碩士學位班別,大學部加上研究生學生總數共約300名,現任系主任為陳碧祥教授。

系所特色

  本系歷經吳明清、張玉成、陳壽觥、李宗薇、曾錦達、蔡義雄、黃雅文、周玉秀、吳麗君、徐超聖、張郁雯等系主任及全體師生共同努力經營下,目前約有二千名畢業生在各教育單位從事國民教育工作。

  本系擁有堅強的師資陣容和豐富的教學資源;課程內容完整多元化,且配合九年一貫課程及發展第二專長增修相關課程,使專門課程富彈性、有特色,提供更大之發展空間,於培養國小優良師資及研究人才卓有貢獻。重視國際化及與產業界之銜接,加強本系學生的就業競爭力。本系學生對學系的認同度及向心力高,在課外活動方面的表現,也特別活躍。

目標願景

  在本系悠久的歷史傳承上,保留既有的優良教育文化,並配合教育脈動加強與相關產業之接軌,拓廣學生的國際觀,以培養適切之教育相關人才、符應社會人力結構,及增進本系所學生的就業競爭力。

本系沿革

本系創立

  本系創立於民國76年8月,分設智能不足兒童教育組、美勞教育組、體育組、輔導組,約有二千名畢業生在各教育單位從事國民教育工作

各組調整

  各組於民國80年、81年、82年、87年各自成立學系,故上述相關組別即予以停止。88學年度起本系分為行政組、課程與教學組。

全方位教育人才之培育

  自89學年度起,大一至大四則不分組,強調全方位教育人才之培育,並於93學年度更名為「國民教育學系」。

拓展至其他教育產業相關工作

  自98學年度更名為「教育學系」,拓展本系畢業生至其他教育產業相關工作,例如:教科書編寫、兒童書刊編輯、電腦與教學媒體開發、安親班課程及行政規劃、教育訓練、教學輔助教材設計等等。

碩士班沿革

成立

  本系於92學年度起,開始招收碩士班。

開設創新碩專班

  95學年度起,本系為傳承國民教育領域的優良學風,積極開拓教育的新視界與新領域而增設「教育事業創新經營碩士學位在職進修專班」(簡稱創新碩專班)(夜間班)。

開設金門班

  鑑於目前金門地區缺乏針對教育人員專業發展需求的碩士學位在職進修專班,95學年度起於金門地區開設「教育行政碩士在職進修專班(簡稱金門班)」,以提供金門地區教育工作人員專業的進修機會。

與系所同步更名

  98學年度配合學系更名為「教育學系」,日間碩士班與創新碩專班(夜間班)同步更名為「教育創新與評鑑」碩士班/碩士學位在職進修專班,期能再開新局。

學校轉型,與社會接軌

  101學年度為因應學校轉型,本系與本校「生命教育研究所」合併,增加「生命教育碩士班」與「生命教育碩士學位在職進修專班」二個碩士班。

壹、課程願景

博雅、教育關懷、教育專業、教育實踐、教育創新

貳、發展特色

一、培育學生生涯規劃能力,提昇教學、教育行政、學術研究及文教推廣之知能。

二、透過多元化、系統化及專業化之培育過程,提昇學生研究及就業的競爭力。

三、積極拓展學生國際視野,辦理學生海外教育實習,並派送學生至海外姊妹校學習。

四、培育學生教育熱忱,寒暑假期間鼓勵學生至偏遠地區甚至海外為弱勢兒童提供教育服務。

五、鼓勵學生利用寒暑假期間至教育行政單位實習,擴展教育實踐視野。

參、教育目標

一、培育專業的教育師資。

二、陶冶勝任的教育行政人員。

三、訓練盡責的教育課程、教學、評量之專業人員。

四、儲備優秀的教育學術研究人才。

五、培育富創意的教育事業人才。

肆、學生基本能力指標

專門知識(知識層面)

    1. 具備教育理論基礎及關於教育目的、教育過程與教育價值的知識。
    2. 具有運用研究方法於教育領域的知識。
    3. 具備教育行政與法令的相關知識。
    4. 具有國小課程、教學、評量與輔導的知識。

認知過程能力(認知層面)

    1. 能以創新的思維轉化教育與教學理論。
    2. 能以批判思維剖析教育相關議題。
    3. 具有規劃、設計主題與活動的能力。

博雅關懷(視野養成/社會關懷層面)

    1. 能了解各國教育發展的歷史。
    2. 能了解當代教育趨勢的時代背景與教育政策的形成因素。
    3. 能比較各國教育趨勢與教育政策發展。
    4. 能以不同角度與觀點審視教育相關的議題與場域。
    5. 能具備關心社會公共議題的態度。
    6. 能關懷弱勢並尊重不同群體。

社會實踐(職能發展/社會貢獻層面)

    1. 能貢獻所學於各教育機構的課程、教學、評量與輔導改進。
    2. 能主動參與公共教育議題的討論。
    3. 能主動發現所在情境的問題並尋求解決之道。

倫理精進(信守倫理/專業精進層面)

    1. 能信守專業倫理和法令。
    2. 具備教育奉獻熱忱。
    3. 具備自我興趣探究與持續學習的能力。

伍、教學目標

一、培養學生具備理論與實務交融的教育專業知能。

二、培養學生具備批判思考及創新的能量。

三、培育學生具備學術探究與問題解決的能力。

四、培育學生具備教育熱忱及從事教育相關產業的知能。

壹、課程願景

創新、卓越、反思、實踐

貳、發展特色

一、結合教育創新與評鑑,創新評鑑,評鑑創新。

二、前瞻時代變遷,提供一個利於創新的學習氛圍。

三、以教育創新創造變異,以評鑑選擇卓越。

四、發揮創造力,產生個人、組織及社會的創新。

五、透過評鑑,促進個人、組織及社會的再進步。

參、學生基本能力指標

專門知識(知識層面)

    1. 具有社會科學研究方法的知識。
    2. 具備創造力理論的知識。
    3. 具備評鑑理論的知識。

認知過程能力(認知層面)

    1. 能透過不同的研究方法探討教育問題。
    2. 以創造、批判的觀點思考教育相關議題。
    3. 能設計、發展和評鑑教材。
    4. 運用認知策略設計、發展和評鑑數位學習環境。
    5. 能透過創新和批判思考的能力發展評鑑的方案。

博雅關懷(視野養成/社會關懷層面)

    1. 能以多元文化觀點從事創新與評鑑。
    2. 能以創新與評鑑方案改善弱勢群體學生的學習。
    3. 能關心各層級創新與評鑑議題。
    4. 具備創新與評鑑的本土觀與國際觀。

社會實踐(職能發展/社會貢獻層面)

    1. 貢獻所學於各教育機構的創新與評鑑改進。
    2. 能主動參與公共教育議題的討論。
    3. 能主動發現所在情境的問題並尋求解決之道。

倫理精進(信守倫理/專業精進層面)

    1. 能具備崇高的品格且遵守研究的倫理。
    2. 能實踐教育創新與評鑑的核心價值與信念。
    3. 積極參加評鑑與創新專業組織,追求專業自主。

肆、教學目標

一、能進行教育的創造思考、批判思考與問題解決。

二、能運用評鑑的理論與方法,檢視教育實踐的價值。

三、能發展教育產業創新與創業方案。

四、能進行教育創新與評鑑之專業研究。

壹、學生基本能力指標

專門知識(知識層面)

  1. 具備終極關懷與實踐、生命倫理思考與反省、人格統整與靈性發展之專門知識。
  2. 具有社會科學研究方法的知識。

認知過程能力(認知層面)

  1. 透過創新思維,轉化生命教育之教學理論,及規劃設計相關主題與活動。
  2. 透過辯證批判,剖析生命教育相關議題

博雅關懷(視野養成/社會關懷層面)

  1. 了解生命教育之發展歷史與未來趨勢
  2. 以生命教育觀點,關心生命教育相關議題,以所學關懷不同團體

社會實踐(職能發展/社會貢獻層面)

  1. 應用所學於各教育機構之發展與改進
  2. 主動參與生命教育議題的討論與問題的解決

倫理精進(信守倫理/專業精進層面)

  1. 具備專業倫理精神
  2. 具備自我生命探究與終身學習的能力

貳、教學目標

近期

    以培育學校的生命教育教學與研究師資為主要目標

長期

    將逐步配合社會需求,將生命教育教學與研究人才的培育擴展至醫療、宗教、社工、心理輔導與諮商及生命事業等領域